人体和外界环境的气体交换
土高中学 姚万海
教学目的
1.知识目的：
(1）概述肺通气的过程；(2)描绘呼吸运动的原理；（3)说出平静时和运动后呼吸频率的不同，解释产生差异的原因；
2.才能目的：
（1)通过演示“呼吸"的多媒体课件,培养学生的观察才能，根据观察现象培养学生提出问题的才能，针对提出的问题培养学生分析、解决问题的才能;（2）通过知识介绍，过程分析,培养学生
能；3.情感态度和价值观目的:
（1)通过探究呼吸运动、肺通气的原理，培养学生实事求是的科学态度;（2)通过比赛吹气球，培养学生养成自觉锻炼身体的好习惯，以增强自己的肺通气才能.
设计思路
主动地进1.以多媒体课件引入能引起悬念，使学生集中注意力，
入新知识的学习。运用现代教育技术创设教学情景,为学生提供更多学习时空，让学生尽可能多地参和到知识的发生、开展过程 中，变被动承受知识为主动发现知识,培养学生的科学素养.
2。探究性学习是课程标准倡导的根本理念之一。探究性学习贯穿于新教材的全部文字和设置的各个栏目之中，因此,在教学过程的组织和施行中，应该时时不忘探究。虽然在本节课中没有探究活动，但在整个教学活动过程中,应表达探究的思想。因此， 让学生先自己观在本节课中，
老师首先为学生提供观察的材料，察,然后提出问题，老师不直接告诉学生答案，在老师的引导下，让学生自己去寻找问题的答案，一个问题的解决又会引出新的问 最后由学生自己得出结论，题，
整个一堂课就是在不断解决问题，小结本节课所学内容.
3。通过课堂反响可和时检查教学效果，及时获得反响信息以便
查漏补缺.
学情分析
后，同样面临这种状况:学生两极分化严重,学习目的复杂多样,学习动力缺乏,学习方法欠缺，学习习惯差。加之学生家长外出打工的较多，疏于对孩子的管理。这给学校的管理和教学带来了相当的困难。
教学重点
；②概述人体和外界进展气体交换的第一①描绘呼吸运动的原理
过程(即肺通气）.
教学难点
呼吸运动的原理.
教法设计
(1)引导探究法
本课的教学以问题解决为中心，注重学生活动，创设学生“有所发现”的教学情景,采用模型、多媒体课件等作为教学手段，引导学生通过观察、实验、体验、阅读、比赛和交流讨论等活动进展探究并得出结论，培养学生的主动参和精神和科学探究才能。
（2)演示教学法
本课教学以重点知识“呼吸运动的原理”为核心,通过演示呼吸运动的模型、多媒体课件,让学生理解呼吸运动和肺通气的原理。
教学过程
(一）课前准备
购置气球和软尺;4.胸廓的骨骼模型。
(二)导入新课
多媒体课件展示：人吸气、呼气的动态过程。
师:请大家认真仔细地观察画面，针对你所看到的现象,提出你想知道的问题。
(稍停片刻）
生甲：我想知道外界的气体是怎么进入肺的?肺内的气体又是怎样排出去的?
生乙:肺为什么可以扩张和收缩？生丙:我想知道人体细胞是怎
么获得氧气的？
师：同学们刚刚提出的很多问题,就是我们今天要讨论的内容。
（三）学习新课
课件显示:呼吸运动和肺通气（课题）。
师:刚刚同学们看到的现象就是我们平常所说的呼吸，也叫肺通气。
问：什么叫肺的通气呢?
（一生答：外界和肺泡之间的气体交换过程叫肺通气)课件显示：1.肺泡通气：外界和肺泡之间的气体交换。
问：肺泡外外表缠绕着什么？（生答：毛细血管和弹性纤维)有
没有肌肉呢？（生答：没有.）既然没有肌肉，肺泡能不能主动
师:就像这个气球一样，气球自己能不能从外面主动地吸入气体，
把自己吹大呢？请一学生来吹一下，吹大后，再把气放掉。（生
答：不能。）那到底是什么外部力量让肺泡扩大的呢?
学生体验：请每位同学把双手放在胸部的两侧，先深深吸气，再深深呼气,仔细体验自己的胸廓的变化。
提问：吸气时,胸廓扩大了还是缩小了？呼气时，胸廓扩大了还是缩小了？吸气、呼气和胸廓变化有何关系？
(生答：略。）
学生小结:吸气时，胸廓扩大;呼气时，胸廓缩小。这说明吸气和
呼气和胸廓扩大和缩小的运动有关.
师：我们就把胸廓扩大和缩小的运动称之为呼吸运动。
课件显示：2.呼吸运动。
(1）概念：胸廓扩大和缩小的运动.
师：我们已经知道了肺的通气是通过呼吸运动实现的，呼吸运动又是怎样完成的？为什么通过呼吸运动会实现肺通气呢？
（引导学生看图10—5及相关文字，同时分组讨论如下问题。)课件显示：
①胸廓是由哪几部分构成的？
②吸气和呼气时胸廓的容积有什么改变？
③为什么吸气时外界气体会进入肺,呼气时肺内的气体可以顺利
：略。)是跟它的构造有关，胸廓是由哪几部分组成的呢？(生答
哪一部分引起胸廓运动的呢？（生答:肋间肌）需要说明的是：
肋间肌分为肋间外肌和肋间内肌。
在安静状态下进展的平和呼吸,是由肋间外肌舒缩引起的，下面我们就来做一个模拟实验来演示
这个过程。
用课件再演示一遍,让每个学生看清楚。
课件显示:
讨论：①哪些因素会改变胸腔的容积?①胸腔容积的改变如何影响肺泡的形状？
③肺泡的形态和气体流动的方向有什么关系？
课件显示：（2）原理
肋间外肌、膈肌的收缩和舒张→胸廓容积扩大和缩小→肺容积扩张和缩小→气体进出肺泡（即肺的通气）。
师：如今我们弄清楚了胸廓的扩大和缩小（即呼吸运动）是如何完成肺通气的,还知道通过测量胸围差可以间接反映肺通气量的大小，如何更直接知道肺通气量的大小呢?同学们有什么方法呢？如今我们来做一个游戏。请每一组选一个人参加。
每个人先尽力深吸一口气,然后对着气球吹气(不能换气）直到不能吹出为止。
不要让气跑了。气球里面的气体量就是你的肺通用手捏住口子，
气量即肺活量，怎样算出详细的数值呢？（鼓励学生 ：曹冲小小
关系，活量呢？（通过体育锻炼）
设问：胸廓的扩大和缩小有程度之分，有快慢之分吗?什么时候
快些？什么时候慢些?引起差异的原因是什么？
（让学生互相讨论交流并答复。）
（四）教学反响和矫正、稳固
分发:平和呼吸时呼吸运动过程表，看哪一个小组最先完成。小组交流完成情况。
课件显示：表格的答案。（五）小结
这一节课的学习很快就要完毕了，当初同学们想知道的问题相信在你们的心中已经有了答案，还有不清楚的吗？请提出来，我们一起帮助解答。（留足时间让学生提问题，并帮助解答.）如今请同学们用最简短的语言，小结本节课所学的内容。（一生答:呼吸运动实现了肺的通气.）
(六)完毕语
通过呼吸运动可以实现肺的通气，即外界的新颖空气通过呼吸道进入到肺泡,肺泡内的二氧化碳被排出体外。肺泡内的氧气又是怎样到达人体细胞内，细胞产生的二氧化碳又是怎样到达肺泡内的？这将是我们下一节课讨论的内容.
1.成功之处教学反思
让学生沿着探究之路顺藤摸“瓜"，找到了自己问题的答案；在探究路上，学生学会了和同伴相处、交流，学会了考虑问题并找到解决问题的方法。
2.存在的缺乏
初一学生还未学习物理，对“体积变化引起压强改变,气压差引起的气体进出"等物理知识不知道,导致学生在理解“呼吸运动的原理”时,思维明显跟不上,部分学生没有真正理解透切.